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读《做一个专业的班主任》

日期:2021-01-04     组别:英语组     作者:吴必宪     浏览量:234

此书给我的感觉是更接地气儿,说出了一些在班主任工作中经常遇到的实实在在的问题,读完感觉有些问题豁然开朗,好像开启了一个不一样的世界。

我感触比较深的有以下几段话,比如“什么是小事,什么是大事,这里面学问可大了,要具体分析。一个班主任要随时对眼前发生的事情进行评估,分出个轻重缓急,区别对待,才能真正做好工作”这段话引起了我深深的反思,在班主任工作中,感觉每天都在琐碎中度过,大部分时间都在为了完成上级布置的任务忙碌,经常是把小事当做大事来抓,追究不断,比如因为一两个问题学生犯的错误而耽误了整个班级,把大事小事弄颠倒了。比如学生出现问题,但我并没有去寻找根源,而是流于表面,只要他表面不闹事了,情绪稳定了,我就觉得事情处理完了,丝毫没有走进学生的心灵,对学生整体的精神境界比较麻木,把学生精神境界的提升与完成教育教学任务颠倒了主次。我们的任务应该是重点抓大事、兼顾小事。

有一句话相信只要是老师都不陌生,就是“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,对于此话我一直是持反对态度的,特别是做了班主任之后,但是在工作中却时常自己给自己压力,比如班上有个特别调皮捣蛋的学生,已经让父母,所有老师都无比失望的学生,我总是尝试各种办法去改变他,可是效果不佳,这个事情一度让我非常有挫败感,以致于严重影响到工作的幸福感。之前我还觉得自己是责任心爆棚,读完王老师著作后,才知从另一个角度看,我是不清醒的表现,是缺乏科学思维方式的表现。没有“边界意识”,盲目扩大自己的责任,所以教师要有边界意识,知道自己该做什么,不该做什么,能做什么,不能做什么,什么是重点,什么不是重点,什么事我能应付,什么事我只能交给别人去办。还有一点很重要,不是家长配合学校,而是教师配合家长教育孩子,学校只是在孩子成长的某一阶段给家长帮忙的,我们不能代替家长,我们不是孩子一生的承包者。

此书第三章给班主任划分了几种类型,有“班妈”型,“班官”型,鼓动家型,领袖型,导师型,科学家型,“维持会长”型,“寨主”型,“书生”型,感觉自己各种型混于一身,好像在做班主任的时候一开始就没有给自己一个好好的定位,所以导致做事时经常随着情绪性格来走,所以这种类型划分对我来说启发很大,我觉得应该做科学家型,首先是学习者和研究者,其次才是学生的领导者和组织者。对学生,应该一尊重,二爱,把工作当做一门科学和艺术,包括自己本身,要经常反思和梳理自己的思路。要把握好以下几种角色:教育型的管理者,学习指导者,学生的平等对话者,学习者,心理工作者,家庭教育指导者。

第二章列出了班主任影响学生的几种手段“定规矩,评比,批评,惩罚,说服,表扬,榜样,集体舆论,师爱,威信”,班主任的角色定位和他的教育手段是互为因果的。首先,定规矩——班规最好条文不要太多,不要喊口号,内容要切实可行,好操作。评比——只有班中一半左右同学尚未做到的事情,才可以用小组竞赛和评比的办法刺激学生去做,凡是绝大多数人都已经能做到的事情,就没必要评比,谁做不到抓谁就是了。

总而言之,班主任工作总共分为三大块:班风建设,班级日常管理,问题

学生诊疗。在这个学期中,希望自己时刻保持清醒的头脑,遇事多总结多分析,用理论指导实践,用实践充实理论,不断成长。

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